一、指导思想

学校是劳动教育的实施主体，应把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合。

二、总体目标

准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高学生劳动素养，使学生：树立正确的劳动观念，具有必备的劳动能力，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。

三、现状分析

（一）全国劳动教育现状与学生劳动素养堪忧。长期以来，劳动教育的独特育人价值在一定程度上被忽视，无论在家庭，在学校，还是在社会，劳动教育都长期被淡化、弱化、碎片化。学校教育中，片面重视书本知识记忆，忽视知识的产生和发展过程，忽视知识在生活中的实践应用等现象普遍存在。全国青少年中轻视劳动、不想劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象突出。青少年身体素质、心理素质、意志品质、生活习惯等素养的提升离不开劳动教育。

（二）即墨第三实验小学实施劳动教育打造劳动教育特色有明显优势。学校高度重视劳动教育教学工作。学校总务处、少先队可提供人力支持、物力支持和技术支持，学校红领巾小农场可作为学校劳动研学基地。

四、育人体系

学校按照国家相关要求，充分结合本校实际，把零散式、碎片化的劳动教育和生活实践有机整合，构建了以家庭为基础、以学校为主导、以社会为依托的劳动教育体系。确立三大目标，爱劳动、会劳动、勤劳动；开设三类课程，学校劳动课程、家庭劳动课程、社会劳动课程；开展三种评价，过程性评价、成果性评价、发展性评价。学校将致力于让学生在真实的劳动场景中，完成真实的劳动任务，达成真实的劳动教育目标。

五、课程实施

1.学校课程实施

（1）用好《实验三小劳动评价体系》，充分发挥学生劳动素养评价的导向功能。

（2）每周一节劳动课，做好备课、上课、教研三项保障。

（3）开发劳动教育校本教材，将劳动观念、劳动精神、劳动技能、劳动习惯等教育教学内容有机整合，形成序列，分段实施。

（4）把劳动教育贯穿学生学习生活的全过程，充分利用教学区、活动区等各类场地，通过劳动技能大赛等各种活动，落实全域化和全程化劳动教育保障。

（5）加强学科融合，充分发挥不同学科的劳动教育功能。

（6）加强“红领巾农场”建设，打造亮点，形成特色。要让学生深入田间地头，多观察，多动手，多研究，多交流，多出力，多流汗。要让学生在小农场里掌握劳动的知识，提高劳动的技能，感受劳动的乐趣，体会劳动的不易，享受劳动的成果。

2.家庭课程实施

（1）加强家校沟通，凝聚家校合力，重视家务劳动。

（2）根据《小学生家务劳动指南》，指导家庭教育。

（3）继续实施节假日“劳动作业”，充分利用清单，让劳动作业更加序列化，规范化，生活化。

3.社会课程实施

充分利用社会资源、研学资源、精心策划，适时开展农业生产、工业体验、公益服务等关于劳动教育的调查、参观、实践、探究活动。

家务劳动清单：

具体安排：

九月份：

1.钻研教材；认真做好开学准备工作；采取多种形式进行劳技课的教学。

2.学生清理校园杂草。

3.组织学生对红领巾小农场进行管理。

十月份:

1.开展“我做爸妈小帮手”活动,重视学生动手能力的培养。

2.征集“劳动小窍门”“劳动金点子”,培养学生在劳动中实践、学习、创新的能力。

3.利用好国庆假期组织有条件的学生参与到秋收中去，体验劳动的艰辛与收获的喜悦。

4.组织部分学生参与红领巾小农场花生收获活动。

十一月份：

1.进行劳动教育的主题班会。

2.进行红领巾小农场红薯、芋头收获活动。

十二月份：

1.组织学生开展小论文、小制作、小发明活动。

2.开展“学一种劳动技术”、“写一篇劳动收获体会”活动,让学生在活动中学本领,做主人。

一月份：

1.组织开展班级学生个人劳动技能竞赛——种植角。

2.完成劳技教学任务，做好各类总结与考核工作。