在学校“以光致和，跬步云程”办学理念的引领下，学校确立“光·和”教育品牌，就是给师生、家长的成长提供充分的合适的条件，激发师生、家长向上生长的内生动力。“光·和”教育品中的FOG（Focus on Growth ）评价模型，关注师生成长发展，学校不拿一把尺子衡量学生，也不拿一把尺子衡量老师。FOG模型成为老师和学生对待生活的态度，看到自己的优势，看到自己的成长，养成终身学习、终身成长的习惯。

在学校《多要素联动促进新建学校高质量发展的实践研究》课题引领下，老师们根据自己的优势与特长，积极进行子课题研究。本学期有6位老师成为课题研究主持人，他们从课程构建、课堂教学、家校社共育等方面进行了青岛市教育学会的课题申报，全部立项，立项率达到100%。

2024年4月19日，我校举行了青岛市教育学会2024年度教育研究课题开题论证会活动。特邀教科室黄叙妍主任莅临指导，黄主任为我校六位课题立项成功的老师颁发立项证书。

（一）我校六位老师分别就自己的开题报告进行汇报。

课程构建

梁校涵老师主持的课题《小学积极心理教育校本课程的构建》，着力从积极心理学的角度和从学生的心理健康水平、积极心理品质和学习自我效能三个指标出发，探索有效的心理健康教育工作实践路径。注重课程的实践性与实效性，着力开发立足岘山小学校情的“心理健康教育校本课程”，开发各年段心理辅导课程和心育渗透课程，系统建构校本化积极心理健康教育实践策略，让每一位学生都能充分实现自身的发展。

课堂教学

吕正琛老师主持的课题《小学生锻炼自我效能感、锻炼自我妨碍与体育学习投入的关系研究》注重关系的理论性与实践性，着力研究青岛市即墨区岘山小学的中介效应、调节效应、有中介的调节、有调节的中介关系研究，提高水平二、三阶段的锻炼自我效能感、体育学习投入和降低锻炼自我妨碍，系统模型构建小学生锻炼自我效能感、锻炼自我妨碍与体育学习投入的关系研究，让每一位学生都能文明其精神野蛮其体魄。

陈燕老师主持的《新课标背景下小学语文课内外阅读有效衔接策略研究》，旨在结合目前课内外阅读一体化教学现状，从新课标背景下小学语文课内外阅读衔接内容策略、阅读方法策略、评价方式策略三个维度出发，探寻在新课标背景下课内外阅读一体化教学过程中存在的问题，形成课内外阅读教学的指导策略和解决方案，提高教师课内外阅读衔接教学的实效性，使学生形成自主阅读意识,提升学生的阅读能力。从而发展学生综合素质和能力，提升学生核心素养，培养适用社会发展的创新型、实践型人才。

作业设计

赵丽凤老师主持的课题《大观念视域下小学英语单元作业设计研究》，立足于当前小学英语教育中作业设计的改革需求，通过将国际上流行的大观念教学法与中国小学英语教育相结合，探讨其在本土教育环境下的应用和调整，提出符合中国小学英语教学特点的作业设计模式。通过以大观念为核心的作业设计，着力设计具有递进性的英语单元作业，可以有效地配合课程标准和学生实际水平，逐步提升学生的语言运用能力和综合素养，确保学生能够在英语学习的过程中持续进步，最终达到综合运用语言进行交流的目的。

班级管理

辛梅青老师的课题《“双减”政策下家校社共育提高班主任班级管理效率的有效措施研究》。众所周知班主任是班级管理的核心，其工作效率直接关系到学生的健康成长与全面发展。因此，本课题致力于探索有效的管理措施，为班主任们提供实用的方法和策略，让他们能够在“双减”政策的背景下，更加高效地管理班级，促进学生的全面发展。

家校社共育

尚林林老师主持的课题《家校社合育促进新建学校高质量发展研究策略》立足于新建学校高质量发展，借助家校社三方公寓的力量。学校作为协同育人的主阵地，学校的育人观念会直接影响到协同共育的结果。新建学校实现家校社高效协同共育首要任务做好观念重塑和价值的引领。岘山小学着力于从家校社“三位一体”协同育人常态化，多进共赢。最终实现学生的全面发展。

黄主任对课题组主持人以及课题组研究成员六个课题从课题的研究目标、研究内容、研究方法、预期成果等方面进行了逐一指导，并提出宝贵的意见，明确指出六位老师的课题研究思路明确、规范，核心概念清晰且具有现实意义，并帮助课题组成员理清研究方向。黄主任还指出课题的研究需要基于原有的研究基础，寻找新的研究方向，在行动研究的过程中反复打磨，重新出发。

学校高质量发展的第一资源是教师，有高质量的教师才有高质量的教育。高质量的教师应该是研者与教者深度融合的教师。只有研究者与实践者的充分融合，才能将理论智慧与实践经验完美的结合在一起。不做研究者，日常工作就是一个冷冰冰的流程，不做实践者，理论就会束之高阁，所以只有在两者充分融合的基础上，才能促进教师专业提升，实现学校高质量发展。