落叶知秋，一切美好如约而至。为发挥名校带动辐射作用，实现优质资源共享，推进区域教育均衡发展，华山路小学与通济郭庄小学共享教育智慧，深度合作。

10月25日，"华山路小学与通济郭庄小学深度合作启动仪式"在郭庄小学隆重举行。出席此次启动仪式的有：即墨区小学教研室主任国静静；即墨区小学教研室黄莉、王伟克老师；华山路小学校长马瑞霞；通济教育体育发展服务中心主任万康；通济辖区内各小学校长。参加此次活动的还有华山路小学部分领导干部，语文、数学、英语学科部分教师及通济辖区内各学科老师。

启动仪式由郭庄小学副校长韩震主持

通济郭庄小学校长郭宏致辞

华山路小学校长马瑞霞致辞

双方校长签约

向合作成员献花

活动中，华山路小学与郭庄小学开展了第一次深度合作教研。

语文

一年级《小小的船》

郭庄小学杨海俸

杨老师的教学目标明确，注重语言的积累与运用。在男女生读、拍手读等多种形式的朗读中，指导学生朗读的方法，先读好词语，再读好短语，最后读好长句子，教学有法，学生在朗读中加深对文本的理解。识字方法多样化，运用加一加、字源识字、联系生活识字的方法，有效落实识字教学的目标。"的"字短语的教学，从课内短语的积累延伸到生活中的运用，教学有层次，让学生学以致用。杨老师还注重一年级学生学习习惯的养成，教学设计站在儿童视角和立场，使学生的语文素养在实践中得到提升。

四年级《中国神话传说》推进课

华山路小学解维一

解老师创设了"神话知多少，读神话、有绝招，精彩情节我分享"三个活动，教学设计层层进阶，彰显深度和厚度。"神话知识大比拼"游戏环节，调动了学生学习积极性，学生在团队合作中加深了对神话故事的了解。注重阅读方法的指导，通过查阅资料、猜测、想象、抓细节等多种方式，让学生阅读有法。搭建有效的阅读支架，通过人物关系图、表格等形式，让学生的阅读方向更明确，阅读更有条理。教学设计指向语文要素，将课外阅读与课内文本有机结合，抓住故事的起因、经过、结果来把握文章的主要内容，有效训练学生的阅读技能。解老师的教学很好地落实了新课标的要求，提升了学生的思维和表达能力。

在评课环节中，青年教师积极互动，表现出非常高的语文专业素养。国主任高度肯定了两节课例的亮点，并就“整本书阅读”学习任务群进行了培训。针对目前整本书阅读教学中存在的问题，国主任提出了宝贵指导意见：1.在学生自主阅读基础上，设计个性化和有效化的任务支架，摸清学情，进行有效阅读方法指导，提升学生阅读能力。2.开展有创意的读书实践活动，完善阅读效果评价系统，即使调控阅读行为。3.加强整本书阅读课导读、推进、交流三大课型优秀课例研究，形成校本经验。后期会进行征集，期待每个备课组能站在学生学的立场，跟着学生一起品读整本书，打磨教学设计，搭建有效支架，形成系统的阅历案。通过培养学生自主阅读习惯，提升其认知能力，丰富其精神世界。

数学

四年级《植树问题》

郭庄小学徐祺

徐老师利用学生对手指的观察，引导学生认识数学概念"间隔"，自然衔接引入"植树问题"，从而创设情境导入教学。按照分析数学信息、圈画关键词、提出数学问题的步骤，学生能够自主提取数学信息并引发思考，徐老师做到了将课堂真正还给学生，充分发挥学生的主观能动性。徐老师通过探究、总结、应用等环节，深化了学生对植树问题的理解，学生能够利用所学，解决生活当中相关的数学问题，较好地完成了本堂课的教学目标。

四年级《植树问题》

华山路小学房倩倩

房老师利用几幅美丽的路边风景，导入课题，吸引了学生的兴趣，借此来让学生理解间隔，让学生感受到数学来源于生活，从而产生亲切感，促使学生借助已有的生活经验自主探索规律。

在探索植树问题的三种不同情况时，房老师大胆放手，让学生借助小组合作，自主的观察、分析、思考，从而抽象出规律，提高学生的思维水平，在学生展示探究成果时，房老师充分调动课堂氛围，评价语言丰富多样，切合学生实际，在这个过程中，又给学生渗透一一对应、数形结合、创建模型的思想，帮助学生掌握探究方法，为以后规律的探究积累经验，感受数学的价值。

数学教研员黄莉老师对房倩倩老师的《植树问题》一课给予了高度评价，借此对所有老师做了培训：

1.要尊重学生的认知，孩子是课堂的主人，尊重孩子的主体地位，根据学生的真实反映不断调整自己的课堂。

2.挖掘教材，要从单纯的知识经验的传授转向对数学素养的提升。结合新课标的理念，从整个单元角度设计课时，注重知识的结构化和一致性。

英语

五年级《Unit3 A let ' s talk 》

郭庄小学徐志芳

徐主任以歌曲导入创设课堂任务，使学生对本课的授课主题有所了解，并激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。徐主任通过" What are they talking about ?"" If you were Sarah ' s father , how does father feel ?"等，以问题为驱动对文本进行整体感知。通过围绕单元主题充分挖掘育人价值，使学生认识到" care about our family members and respect them ". Group work 环节，徐主任创设朋友的新饭店开业，老师邀请同学们前去并点餐的情境，关注学生思维的培养，以生为本设计学思结合，培养了学生思维的敏捷性和灵活性，有效达成了迁移创新的目的。

六年级《Unit4 A talk 》

华山路小学乔萌

华山路小学乔老师新授四年级《My home 》这一课时，首先通过创设Help me 这一情境，唤醒旧知Where is the …。通过Where are they ? What are they talking about ? What does Sarah want to know ? Where are they looking for the cat ？等问题采用任务驱动的方式设计教学活动，使教学活动趋于整合，具有逻辑性，分析性，注重知识结构化，激发学生的积极性，鼓励学生积极参与，有利于学生系统思维的培养。在pair work 和group work 中通过创设有意义的情境，激发学生的兴趣，使学生在做中学，用中学。在本节课主题rooms in our home 的提炼过程中，乔老师循循善诱，从we should put things in order . Animals are our family members .到What is home ？始终秉持学科育人理念，德育的渗透贯穿始终。

教研员王老师对两节课的教学设计和教学达成度表示了肯定，同时也提出了更细致的教学建议。她提出新课标下英语单元整体教学，教师在设计教学时，要以这个单元的主题为主线，将各个课时串联起来，优化板块组合，形成单元整体教学。要重视通过创设有意义、真实的情境来唤醒已知，将碎片化的知识点构建成结构化的知识框架。

秋风起，奋进行！华山路小学与通济郭庄小学深度合作启动仪式的开展，标志两校合作进入具体化阶段。相信两校定会乘合作长风，再迈发展新高度！

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