一、学校的基本情况

即墨区二十八中东部分校自学校成立伊始，坚持秉承“卓尔不群，美美与共”的教育理念，以“培育具有国际视野、人文情怀、自由精神和创新能力的阳光少年”为己任，树立“明德广智、守正创新”的良好校风，“尊重协作、求真务本”的严谨教风，“尚德善学、担当有为”的扎实学风，全体师生通过共同努力，先后荣获“即墨区即发杯第四届中小学生机器人大赛优秀组织奖”、“初中教学质量优胜学校”、“即墨区语言文字规范化示范学校”等殊荣。

目前学校共有36个教学班，其中七年级15个，八年级13个，九年级8个，共有学生1695人。现有教师137人，其中包括硕士研究生15人，青岛市专业人才8人，教学能手26人，优秀教师和优秀教育工作者22人。当前学校各级部除开展常规课程外，根据学生实际需求，开展各种社团活动，以提升学生综合能力，每个学科由教研组统一带动教学工作，不断提升学校整体教学能力。

学校主要设备设施包括教学楼ABC三楼座，设有初中部60个教学班；实验楼1座，设有化学实验室、物理实验室、生物实验室、合班教室、创新实验室等；行政楼1座，设有卫生保健室、心理咨询室、心理辅导室、办公室、图书借阅区等；综合楼1座，音乐教室、美术教室、书法教室、舞蹈教室、技术教室、计算机室、体质测试室、录播室、琴房等；三层餐厅，可满足3000余名学生就餐；报告厅，可容纳1100余人；风雨操场1座，主要为学生体育活动场地；有2.5万平方米大操场，设有400米环形跑道，配备有足球场、篮球场、排球场。

二、研究现状

1.部分学生本应在小学掌握的基础学科并未过关，普及进入初中后造成学生素质参差不齐，好差不等，许多学生对学习感到吃力。而实施分层教学，既能避免这种一刀切的现象，又能避免学生“吃”不饱和“吃”不了的现象发生。

2.学生进入初中后，生理、心理发生不平衡，进而产生的兴趣、爱好、智力等方面的发展也不平衡。实施分层教学后，教师可根据学生在不同的年龄阶段的生理、心理特征及表现出的个人的兴趣爱好，发挥个人的特长，通过兴趣爱好的迁移，改变学生的学习态度，最终达到提高个人自身素质的目的。

3.目前大部分学生可在教师的正确引导下自觉地勤奋学习，最终实现个人理想和个人价值。通过分层教学可以营造以学生为主体，教师为主导，通过教师精心设置的情感激发的方式，往往可使教学化解呆滞、沉闷、厌烦现象，最大程度地产生教学效益。

三、预期效果

1.通过对课题的研究，能让课题组全体教师在理论水平和业务能力方面有较大的提高。分层教学的发展方向首先就是课堂教学上要以精彩的内容来吸引人。这就要求教师不仅精心备课，而且要深入到学生中间去了解学生，发现问题，解决问题，加强自身的再学习。

2.学生学习兴趣提高，学习的主动性意识增强，在各级各类考试中均名列前茅。

3.通过课题的研究，不仅可以增强组内同事之间的凝聚力、合作精神，而且可以让师生间的关系更加融洽。让更多老师跟同学交上朋友，让他们今后不仅只讨论学习问题，还能在生活、思想问题也能一起交流。

4.构建分层教学的基本模式。通过课题的研究摸索出如何进行学生分层、教学目标分层、教学方法分层、作业分层、辅导分层的操作方法，为以后多学科教学提供参考。

四、我校拟推进如下措施实现分层教学

1.学生分层

“分层教学、培养兴趣”的教学理论的一个基本的要求和目的就是根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计。

2.教学目标分层

教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标,从而有针对性的施教,以便和学生的知识结构相适应,更重要的是教师的教学活动不能停留在学生的现有发展水平上。

3.教学评价分层

教学过程中的教学评价对学生的学习来说更重要，在教学过程中，不同层次的学生要达到不同层次的目标，这就要求我们对学生进行不同的评价，若以一张试卷或是统一的操作来评价学生的学习，就不可能有效的检测出学生掌握知识的实际水平。